新课程中的学生可能会改变他们的一生，
新课程中的教师也将焕发出新的生命。
教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
一、从课程改革的价值追求说起
1、学校教育的目的从以知识传递为本到以发展学生为本
2、教学活动从单一的传递知识到在传递知识的过程中实现知识学习、方法学习与态度学习的整合
这次课改在各学科课程标准中，都强调了实现道德及价值观教育的目标，并且尽可能全面、深入地挖掘、展示出不同学科在实现道德教育上的不同价值。 尤为突出的是，各门课程标准都强调培养学生积极情感（体验）的态度目标，概无例外地拟制在课程标准中，这是建国以来第一次 。
如《语文课程标准》（1-9年级）
第三部分“教学建议”第三条：

重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的、附加的任务，而应该因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
如《国家数学课程标准》（1-9年级）
第二部分“课程目标”中关于“情感与态度”方面的阐述：

情感与态度

• 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
• 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立
自信心。
• 认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验
数学活动充满着探索与创造，感受证明的必要性、证明过程的严
谨性以及结论的确定性。
• 形成尊重客观事实的态度以及独立思考的习惯，能够进行合理的
质疑。

如《音乐课程标准》（1-9年级）
第三部分“内容标准”中第一条：

感受与鉴赏

感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

【内容】音乐表现要素
【标准】1-2年级

• 感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击
乐器进行模仿。聆听歌声时能作出响应的情绪或体态反应。
• 能听辨童声、女声和男声。
• 感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏
出强弱、长短不同的音。
• 能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。

【内容】音乐情绪与情感

【标准】1-2年级
• 体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。
• 体验并说出音乐情绪的相同与不同。
【标准】3-6年级
• 听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。
• 能够体验并简述音乐情绪的变化。
【标准】7-9年级
• 能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进
行描述。
• 能够感知音乐情感的发展变化，并能简要地表述或通过多种形式表
现出来。

这次课改重视并在教学结构上做了重大改变。教学结构一般是指课程板快、体系、模式、时空等。现行结构新设置了综合活动课程，并作为必修课程。《课程纲要》中还提出了均衡性的要求，所谓均衡性是指：人文社会学科类课程与自然科学类课程的平衡；学科课程与课外活动的平衡；理论课程与实践课程的平衡。比如，综合活动课程正是学科课程的有效补充，这类课程的经验可以提高学生的社会认知水平，发展他们的兴趣，提高学生的个人素质及社交能力。

3. 改变智德分离、校内外分割、脱离学生生活和发展状况的德育。

学校德育要聚焦于学生的生命成长，融合于学生的生活经历。

二、让学生过有道德的学校生活

课程对道德教育与价值观教育目标的实现，最终依赖于由教师所主导、学生与教师共同构建的教学过程的展开。因此，这次课程改革十分强调教师培训，必须使教师理解教和学的过程是一个价值过程，教学在本质上是具有道德性质的。教师不仅要充分利用和挖掘不同学科在内容和材料本身所蕴涵的道德教育资源，而且要从教学设计、结构、策略、方法等方面加以琢磨和研究，对这诸多环节中的自我表现加以反思和调整。
教学的过程是师生交往频率最高的时空段，教师本身是否尊奉并践履着诸如平等、尊重、公正等价值观，教师本人对做人、对事推崇什么样的价值观都显在或隐性地传递着价值。
教师作为学生的榜样客观存在。因此，籍由新课程的推行，改变智德分离的现象，将德育落实在课堂上是十分重要的。

学科教学活动中的道德教育

每一门学科中都蕴藏有丰富的道德教育资源。教师通过对学科教学内容中具有道德教育价值的素材的发掘，以及在课堂中加以演述、阐发，可以达成三个目标：
一是增进教师和学生对学科价值（特别是其中的人文价值）的理解与认识；
二是将知识的传递与情感、态度联系起来，激发学生学习的兴趣及情感投入，在学生学习能力的培养中实现情感与价值的统一；
三是所挖掘出的素材本身的道德教育价值，即实现了德育的目的。

各学科中可能的道德教育资源
及其表达方式

人文学科：品德、政治、语文、历史、外语
自然学科：数学、物理、化学、地理、生物、自然（环境保护）
综合实践课程：信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术

课堂交往活动中的德育

如果在课堂交往活动中奉行了这些道德价值，就会增进师生之间的相互信任与情感沟通，从而达成三个目标：
一是这种以身示范本身就是道德价值传递的过程，即实现了德育的目的；
二是因为师生之间相互信任的增加与情感沟通，使得教学内容更顺畅、更有效地传达给学生，即实现了教学的目的；
三是在这充满生命互动与情感交流的过程当中，师生双方都获得了精神上的愉悦与满足，即这一过程本身就实现了每个个体当下的生命价值。

课堂道德交往中教师的多元角色及要点
（详见图表）
真诚 宽容
平等 同情
尊重 关爱
公正 …