活动目标： 1、让学生在活动过程中领会听的重要性，并且懂得诚心、专心、用心、耐心、应心是倾听的必备要素，进而应用到自己的学习以及人际交往中。 2、让学生理解听和说两者之间相互影响，相互制约的辨证关系。听和说就象一对孪生兄弟，就象身体和影子的关系，谁也离不开谁。 活动方式：情景剧、启发式、讨论式、讲述式 活动准备： 1、让三位同学做三分钟的演讲，并检查 2、让同学准备一张白纸（用于分享感受） 活动时数：1课时 适用年级：初中一年级 理论分析： 在日常人际交流中，我们往往注重“说”而忽视了“听”，其表现在“少听多说”，甚至不听而抢着说，其结果自然是我们既不知道对方到底需要我们说些什么，也不知道对方说的目的，因而也就瞎说一通，达不到交流的目的，增加了进一步交流的障碍。所以说，交流和沟通是从听开始的，或者说，听是交流和沟通的第一步。但是，听并不是一件简单的事情，它大有技巧可言，需要我们平时加以观察、揣摩和操练。这些技巧可归纳为合格听众的五位要素：诚心（抱着谦虚的态度听）、专心（仔细的听，不要三心二意）、用心（捕捉对方话语中的涵义，或言外之意）、耐心（不要轻易插话）、应心（给予适时的回应，鼓励对方说下去）。 活动过程： 教学引入：平日里上课都是老师讲，同学们听，今天请咱班的三位代表来当回老师。下面，请每一位同学听清楚要求，根据情景剧需要给予积极配合（先将三位演讲的安排在教室外面，然后将要求出示给学生看，并且在演讲的同学进来前将要求收起来）。 第一部分（情景剧） 1、设置情景：同学们在下面比较安静，但却各做各的事情如：看书的看书，画画的画画，就是不关注演讲者。 演讲者不论下面的反映情况如何，都必须将内容说下去。（时间大概是3分钟，演讲者选平时上课爱做小动作的同学） 2、设置情景：同学们在下面不但非常认真非常专注的听，而且频频点头微笑，还不断的作笔记。演讲者原本演讲的内容不多，但看着下面的同学听的那么专注的样子，思绪就象泉水般涌出，极大地调动了演讲者的积极性、创造性。 3、设置情景：同学们在下面，一会儿说，我要上厕所；一会儿说，某同学又打我；一会儿说，我懂了你就不要讲了…… 演讲者不论其下的同学反映如何，都将内容讲下去。（时间大概3分钟，演讲者不能因为听众的反映而将时间缩短） 已经听了三位同学的演讲，现在来做一下采访，听一听在他们完成演讲后的感受。 第二部分（认识与比较） 第一位同学：这篇演讲稿，我做了精心的准备，原本以为大家会非常认真听我讲，没想到他们都自己忙自己的事，特别是几位平时和我关系要好的同学表现的都如此不好，没有人注意我，反应很冷淡，我也就越讲越没劲，心理很不是滋味。 第二位同学：第一位同学演讲时，下面的同学反应冷淡，我想我面临的景况也好不了哪儿去，所以我是硬着头皮上台来讲的。没想到下面的同学听的态度截然相反，非常专心、用心、耐心，极大的鼓舞了我的信心，所以我比老师规定的时间还多说了一分钟，自我感觉演讲时心情愉快、思路清楚，心里比较高兴，有一种打了胜仗的感觉。 第三位同学：在第一位同学和第二同学完了后，我问过他们的一些做法，没想到我演讲时，课堂纪律很乱，还居然哄抬赶我下来，我思路混乱，简直没心情、没办法讲下去，所以到最后就敷衍了事。 我们的三位同学都从各自的角度说了他们的体会，都说的非常实在，三位情景剧从正反两位方面表现了听与说的关系，演讲的同学都有了切身的体会，换一位角度，同学们考虑过没有？如果刚才的演讲者换成老师，同学也是同样的表现，你们的老师会怎样想？怎样教？孰好孰劣，应该清清楚楚，一目了然。 好了！在座的各位同学将自己的眼睛闭上，认真的回顾、思考前面的演讲内容，你对哪一位同学的演讲领会最深。给大家一分钟的时间想想。 对第一位同学演讲的内容，能领会的同学，请举手！好，共10位；对第二位同学演讲的内容，能领会的同学，请举手！共45位；对第三位同学演讲的内容，能领会的同学，请举手！好，共4位。 演讲者 听众表现 演讲感受 听众效益 第一位同学 不怎么配合 硬着头皮讲 10 第二位同学 积极配合 讲了还想讲 45 第三位同学 极不配合 难以讲下去 4 大家看看表格，然后结合刚才的表演，每位同学认真思考一下，写出自己的感受。 第三部分（分享感受） 同学的回答可能是： ﹡多听少说 ﹡上课需要认真听讲 ﹡上课要遵守课堂纪律 ﹡学会听，对我们的成长很重要 ﹡尊重他人的劳动成果 ﹡尊重别人就等于尊重自己 …… 第四部分（小结部分） “老天造就了咱们两只耳朵，一张嘴巴”，从数量关系上来理解，就是少说多听。同学们正处在学习知识的时候，很多知识的来源就是靠课堂传授——“老师讲，同学们听”这一过程来完成的。善于听不仅仅是在课堂上的基本要求，同时也是在人际交往中应遵循的起码原则。这种听不只是带着两只耳朵来，而是诚心（抱着谦虚的态度听）、专心（仔细的听，不要三心二意）、用心（捕捉对方话语中的涵义，或言外之意）、耐心（不要轻易插话）、应心（给予适时的回应，鼓励对方说下去）。 自评： 这堂活动课，设计的想法源于课堂纪律问题。纪律在中学阶段教育尤为重要，也是困扰很多科任老师的难题，老师们常常采用的方法就是讲课堂纪律的重要性，对部分上课不守规矩的学生其触动不大，收效不明显，因为他们自始至终都是作为一名学生——听者，没有上讲台做老师的体验，而这堂课通过有趣的活动，让学生置换角色，有了亲身的体验，明白了尊重他人和被人尊重的重要性，从另一角度教育了学生应该遵守课堂纪律，同时对他们在人际交往中也有一定的指导意义。 活动点评 该活动的设计主要是针对课堂纪律，特别是一些“豆芽科”的课堂纪律差，教师难于正常进行教学的现象进行。充分利用情景剧的形式，给学生一个“换位”体验的机会，让学生在“换位”中感受做一个合格的听者是多么不容易。这不仅是对传授知识的教师的尊重，也是让学生自己在听的过程中获取知识，为今后与人和谐交往培养良好的习惯 在生活和学习中，我们常常都有听比说更难受的感受，这是因为听需要付出意志努力才能维持专注的状态，特别是对那些自己不太感兴趣的学习内容，要维持听的注意力就更难。所以，在此活动方案的设计中，如果能让学生再讨论一下遇到自己不太感兴趣的课和不太喜欢的老师上课时，如何才能当好一个合格的听者，其指导意义会更强。人都有表现自己的天性，学会自控是当好合格听众的基础。 该活动方案通过体验的方式解决了学生的认知问题，如果再从方法上给予一些具体的指导会更好。同时教师应考虑到对三位演讲者可能造成的心理上的负面影响。建议可选择性格开朗，承受力强的同学做演讲者。 点评者：成都市心理健康教育中心组指导教师，成都市盐盗街中学心理教师 兰玲蓉
