校园文化建设是实施德育的重要途径，一个学校究竟呈现何种质量的文化氛围将直接影响学生的道德和精神面貌。创造育人为本的校园文化是学校高层次的建设，它提升着学校的文化品味，是学校发展的精神动力，能够为学生道德主体的形成和发展提供支持性环境和条件。

成都七中实验学校精心构思，整体构建，创造育人为本的校园文化的实践给了我们以下启示：

一、融合贯通，锤炼校园精神文化

校园精神文化是校园文化的核心，包括办学理念、办学精神，办学目标、校风、教风、学风等。精神文化是学校的灵魂，是育人目标的高度概括，对校园文化具有统领的作用。

校园文化是整个社会文化系统中的亚文化形态，从内容上，是社会主流文化与学校办学特色的结合，是历史积淀和现代精神的连接；是民族文化与外域优秀文化的融合。在建设校园精神文化时，不是简单的拿来，也不是拼盘，校园文化精神是传承，是融合，是创生，需要锤炼。而锤炼校园精神文化的根本目标是：育人为本，为了学生的全面发展、和谐发展。

七中实验在进行校园文化建设时，把握住了关键，首先抓住校园精神文化建设。他们在锤炼校园精神文化时，围绕现代教育的育人目标，结合办学特点，提出自己的办学理念：“着眼整体发展、立足个体成才，充分发挥学生的主体地位。”

他们传承七中百年积淀的历史精华，即“治学严谨、团结协作、自强不息、知恩图报。”的七中精神，并结合自身办学特点，对学校精神赋予其新的内涵，提炼出校训：“志、勇、严、群”。

“志”的确定是根据七中学生特点和学校培养目标的定位，要求学生立大志、明大理，志存高远；

“勇”体现了七中“自强不息”的传统精神，加上了“乐观向上”的对现代人健康人格的要求；

“严”不仅体现“治学严谨”的优良传统，而且“力求创新”，体现了时代精神；“群”不仅要求“团结协作、知恩图报”，而且要求“对集体（群体）、对民族（族

群）、对人类（类群）热爱、关注和承担责任。”把中华传统美德与现代意识结合起来。

七中实验在锤炼校园精神文化时，还注意了分层次地有机构建：

办学理念：“着眼整体发展、立足个体成才，充分发挥学生的主体地位。”——培养目标：“培养具有中国灵魂和国际竞争力的现代人。”使学生具有“学习的能力、成功的实力、生命的活力。”——从“精、气、神、韵”。四个纬度进行诠释，包含了学校精神（校训）、学校风格和育人境界（大气、骨气、争气）、教风、学风和学校的文化意境。

七中实验在锤炼校园精神文化时，抓住关键，融合贯通，有机构建，将社会主流文化与学校办学特色结合，将传统文化与时代特征相结合，创生了七中实验学校育人为本的校园精神文化，锤炼出七中实验的“精、气、神、韵”。

二、围绕核心，整体构建校园文化

校园文化的三个层面：精神文化、制度文化、物质文化是相互联系、相辅相成的。校园精神文化是核心、是灵魂，而理念必须转化为全校师生员工的行为，并形成一以贯之的行为方式，才能达到校园文化建设的目的。“校园文化的建设过程，从本质上讲，就是学校倡导的主导价值观被师生内化并成为师生的自觉行动的过程。”校园精神文化需要通过制度文化、物质文化得以支撑、保障和体现。

校园制度文化是学校的日常管理要求或规范，包括校规、校纪、管理制度，规范着师生员工的外在行为，这种具有强制性的制度文化，能促进学校成员的良好品行的形成。更为重要的是，这些规范和要求一经内化，就能成为一种无需强制就能自觉遵守的行为准则，将学校的精神文化，将学校的办学思想、办学目标、校风、教风和学风通过全体员工的身体力行表现出来。

校园物质文化以直观、形象的特点，体现着学校的精神文化，是精神文化的外显，以其独特的物质文化形态影响着学校师生员工，起着陶冶情操、净化心灵、提升境界的作用。

七中实验学校在进行校园文化建设时，注意处理好精神文化、制度文化和物质文化的关系，围绕核心，整体构建，而不是各自为阵。

按照育人为本的办学理念，他们在构建各项管理制度时，充分体现以人为本的思想，把“严格管理”和“积极引导”作为制度建设的重要原则，使制度文化服务于教育人、引导人、培养人、发展人的育人目标。他们坚持教育、引导先行，如从《学生手册》到《成才指南》的变化，表明学校教育思想的转变，把学生从教育的被动地位变成自觉接受教育的主体，让学生充分理解制度的重要性，充分认识遵守各项制度的必要性，在校园内构建起人人遵守制度，个个维护制度的良好制度环境。他们以精神文化指导制度文化的建设，而良好的制度文化，又为精神文化建设，为形成良好的校风、教风、学风奠定了坚实的基础。

他们还通过品牌文化活动，营造学校精神文化氛围，使学生在参与活动中受到教育，内化为“校园精神”，通过学生在活动中的精神风貌，彰显学校的精神文化。

他们根据学校精神文化进行物质文化建设，又通过物质的形态，将办学理念、办学思想、办学目标、校风等等或直接或间接地显现出来，使得有着浓郁文化氛围的校园环境发挥着不可替代的育人功能。

三、精心构思，合理营造环境文化

校园环境文化建设，围绕育人目标，为学生全面和谐发展提供支持性环境和条件，不可或缺、不可替代，以其“润物无声”的特点，（如七中实验所说，“静悄悄地播撒精、气、神、韵。”）潜移默化地影响师生的情感、态度、价值观。

校园环境文化的营造不是随意的，不是标语、口号、图片的任意堆彻。环境育人的功能发挥得如何，重在构思。

七中实验学校在校园环境文化的建设上，围绕校园精神文化，根据校园区域特点，从学生的生活实际出发，确定主题，确定恰当的内容和形式，创设具体情景，并且做到合理组合，整体布局，充分发挥了校园环境的育人功能。

他们的基本做法是：根据教学区、运动区、生活区的育人功能，确定主题，创设育人的氛围。比如，教学区的主题是“做人、成才”，运动区是“团结、奋进”，生活区则把“修身、报恩”作为自己的主题。

在确定主题的基础上，从内容上，在高扬民族优秀文化主旋律的同时吸纳了外域优秀文化，将传统文化与现代文化结合。

在途径上“加强校园人文景观建设。”，以中外诗词歌赋、格言警句、历史故事等创设情景，以书法、绘画、雕塑的形式展示出来。

他们还赋予学校建筑、道路等基础设施以文化的内涵，做到楼有楼名，路有路名，学校景点都命名，把整个校园描绘成一幅充满“精、气、神、韵”美丽的画卷。

他们在校园环境文化建设上的精心构思还体现在对具体情景进行合理组合。

如在教学大楼上的两幅大标语：“培养有中国灵魂和国际竞争力的现代人”、“自信人生二百年，会当水击三千里”，加上教学楼大厅的四幅巨幅国画，鲜明地表现了学校的培养目标和学校风格。

以“立志”为主题打造的“院士路”，以七中走出去的8位院士为榜样，激励学生志存高远，去书写人生的壮丽篇章。同时，为了贴近学生，他们又精心设计了“未名路”，为学生树立身边的榜样。再加上80天环路上，一个个充满哲理的人生故事，引导学生立志成才，体现了学校的办学理念：“着眼整体发展、立足个体成才，充分发挥学生的主体地位。”

他们在小情景的设置上，也是颇具匠心，注重细节。

如在无数革命先辈和仁人志士的先扑后继、英勇奋斗的浮雕辉映下，“五旗一徽”更深刻地印刻在学生的心中。《中国地图》《世界地图》在“万里长城”和“雪龙号”图片的衬托下，“培养有中国灵魂和国际竞争力的现代人”的目标再次得到强化。

运动场游泳池的外墙上，蝶泳的巨幅照片上那双张开的手臂，展示着奋进的风采！

在公寓楼内的楼梯入口处的语录框中，贴近生活区修身的主题，选用了一句话：“好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。”这句话用在容易发生矛盾的宿舍区，很妥帖。

食堂，这块在校园环境文化建设中容易被忽略的地方，他们也利用起来，并精心布置。

总之，由于他们精心构思，合理组合，整体布局，使校园环境很好地发挥了育人功能，提升了学校的文化品味。

四、师生主体，在参与中受到教育

校园文化建设的根本目标是育人，要实现校园精神的内化，必须发挥师生的主体作用。七中实验校在校园文化建设的整个过程中，都高度关注作为教育主体的学校师生的广泛参与。他们成立了“校园文化建设领导小组”，由校领导和教师代表组成，在教育目标的确定上，校训的提炼上，管理制度的制定上，包括景观设置，都征求了大家的意见，讨论决定。教育活动的设计上充分考虑学生的参与性；校园环境的建设上突出主体性，增强互动性。

环境文化建设的一大亮点和重要组成部分，是各具特色的班级文化。各个班级在学校精神的统一引领下，根据学生的年龄特征和性格特点，在同学们共同讨论的基础上，提出班级的奋斗目标和行为准则，在此基础上，创造了富有个性的班级的环境文化。

教学楼内的四幅国画，是本校师生共同创作的。教学楼走廊上的精美而富有影响力的图片和解说都是各学科教师选取和制作的。

20天环路上的小故事，在小故事下面是学生的体验和感悟，称为“温馨提示”，体现了互动性。

学校每年举行的寝室美化大赛，尽情的展示着学生创造的激情和个性的魅力！

七中实验学校把校园文化建设过程做成师生情感投入、行为参与、体验感悟的过程，师生在这个过程中受到教育，从而实现以文化人的目的。

总的来说，七中实验学校在校园文化建设上有许多经验值得我们学习和借鉴。我们主要要学习他们的思路，学习他们的方法。校园文化建设是一个动态的过程，需要随着时代发展、学校的发展不断完善，不断创新。我们要与时俱进，在实践中进一步丰富校园文化的内涵和贴近学生生活的具体内容和形式，培育学生成长的精神家园，促进学生的全面和谐发展。

                                                   2005年6月2日