一、２００６年四川省基础教育课程改革实验区初中毕业生英语学业考试说明解读

　　命题原则：考试内容及要求应依据《课程标准》五级要求。考试范围为初中英语七年级、八年级和九年级的教材。即应依标据本，并结合本地情况，制定考试要求。考试内容不拘泥于教材；要考查学生英语听、说、读、写技能以及灵活运用词汇和语法知识的能力 功能和话题包含其中 语音的考查放在听力测试中，只有学生掌握了正确的语音、语调，才能听懂录音中的内容 着重考查学生的综合语言运用能力。

　　二、考试样卷特点分析

　　试卷体现了稳中求新的原则，积极渗透新课程改革理念，有利于平稳推进新课程实验，促进学生生动活泼主动地学习；有利于学生综合语言运用能力的发展，较好地体现了九年义务教育的性质。

　　１．试卷设计上全卷所有选择题的选项为三选一，避免人为编制错误选项的现象，同时减少全卷的阅读量，起到降低试题难度，稳定考生心态的作用。

　　２．试卷中主客观题分数比例基本合理，非选择题２２分，占１８．３，符合考生实际水平。

　　３．试卷图文并茂，内容丰富，选材贴近时代和学生生活实际，注重情境设计。

　　４．中考试卷要更加接近大多数学生的实际水平。同时体现水平考试的特点和选拔性考试的特点。试题的易中难比例为６∶３∶１。所以试卷注重基础知识和基本技能的考查，如单项选择中有９道小题考查基础的词汇和语法知识。

　　５．着重考查学生灵活运用所学知识的综合语言运用能力。

　　６．测试的基本点定位在语篇层次，提高了测试的综合性。全卷共有语篇听力５篇，笔试８篇，其中对话５篇，短文８篇。只有听力第一节，单项选择、单词拼写共２５小题是对句子层面考查。

　　三、考试题型分析

　　１．听力：本题主要考查学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。听力理解题重视真实情境的设计，试题由易到难，整体来说试题难度不大。

　　第一节听音选图。考查学生在一定听的语境和视觉情景下选择判断能力。学生在听的过程中只需阅读问题，不必阅读文字，比较直观，难度较低，容易得分。

　　解题技巧：听录音前仔细审图，看清图画内容和问题，在听懂录音内容的基础上，选择适当的图片。

　　第二节为三段对话和两段独白，对话一般七至八句，独白一长一短。强调听懂有关熟悉话题的谈话，能从其中提取信息和观点；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系。学生只要掌握了教材中的对话内容，并有一定的听说能力，就能做出正确判断。

　　解题技巧：先浏览所给的问题和选项，推测可能听到的情景，听时对获取的信息进行梳理，然后进行判断。听对话时，要及时捕捉双方给出的信息，注意其中的语气、语调及他们之间的身份，不能以任何一方为依据，这样容易忽视另一方的提示和暗示。听短文时，要注意抓住关键词语，如时间、地点，了解事情的前因后果，在掌握短文大意和主要细节后再进行判断。

　　２．单项选择：本题共有１５个选择题，减少了对单纯语法知识题的考查，注重在一定语境中来考查学生语法知识、词汇知识等的掌握情况。较容易直接选出答案的有六道小题，主要是固定短语搭配、惯用句型和简单语法知识题。

　　３．完型填空：本题有Ａ、Ｂ两篇语言材料，Ａ篇６０词左右，５个选择项；Ｂ篇１００词左右，有５个选择项。主要考查以下几个方面：１）对上下文的理解和把握；２）对词汇意义极其用法的理解；３）能否根据生活常识进行判断；４）是否具有一定的逻辑推理能力；５）对惯用法和常用搭配的掌握程度。减少对单纯语法知识题的考查。单纯语法知识题的考查只有四个小题。

　　解题技巧：首先要通览全文，对全文大意有大致了解；接着结合选项，根据上下文即可初步确定答案，但一定不可孤立对待每一个空，至少应兼顾前后各两个句子；验证工作必不可少，可从几方面入手：单词短语与句子成分搭配是否恰当；时态和语态是否正确；习惯用法和固定搭配是否有误；词形变化是否正确；上下文是否一致；语义是否合理；内容是否完整等。

　　４．阅读理解：本题四段语言材料，２０小题，计４０分，是全卷分值最重的。

　　考查重点主要体现在以下几个方面：１）理解主旨和大意；２）理解文章的具体信息（包括图文转换的信息）；３）根据上下文推测生词的意义；４）进行简单的判断和推理；５）理解文章的基本结构；６）理解作者的意图和态度。

　　复习阶段应加强阅读量，突出语篇，词汇、语法、语感、文化背景、写作技能等都和阅读密切相关，要想提高考试成绩，也要重视阅读。提高阅读速度，广泛接触各类题材、体裁的文章，揣摩段落观点，熟悉题型，准确理解句意，运用敏捷的思维，正确地判断和选择。

　　５．口语应用：本题以补全对话的形式考查学生说的能力。一般每段对话８?１０句，只有四个选项，且没有干扰项，难度较低。

　　６．单词拼写：本题以非选择题的形式考查语言知识的运用。要求根据汉语意思和特定的语境写出单词的正确形式。涉及内容多，体现了语言形式、意义和功能的统一。

　　７．短文填空：本题考查要求不再是语言知识的机械记忆和简单再现，而是着重考查学生在特定的语境中运用语言的能力。考查内容和完型填空相似，但要求学生根据首字母写出单词比给出选项增加了难度。这种题型较新，要求较高，要引起重视，特别是基础知识掌握好的学生。

　　８．书面表达：本题考查的要点是：１）能否根据提示、要求运用所学词组、句型写出易懂的短文；２）短文结构是否有层次、有条理，能否清楚表达自己的意思；３）是否能较为准确地运用语法、词汇，拼写、标点基本正确；４）能否使用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。

　　四、复习建议

　　１．重视基础，以《英语课程标准》为依据，精选复习教学内容。抓住重点和基础的知识，不要再在单纯语言知识题上兜圈子，更不要在偏、难、怪题上耗费更多的时间和精力。明确知识和技能考查的深度和广度。对语言功能项目、话题、词汇和语法的复习应分层次要求，明确认读、理解、掌握、灵活运用的具体要求。对五级要求学会使用的１５００－１６００个词汇以及３００个左右的习惯用语和固定搭配应作为复习重点。

　　２．强调语言功能、话题和语言运用，突出实践能力，以教材为主线进行系统复习。教材是语言知识的载体，能力的源泉，系统化熟练掌握知识才能形成较强的能力。《新目标英语》教材以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。提倡用循序渐进的复习方法，充分利用教材的知识含量，突出知识重点，抓主干，形成牢固的基础知识底座。复习教材既要善于理解语言功能和话题，又要善于把握语言知识点，并将复习教材与适当做题有机结合，从而达到灵活运用，形成综合语言运用能力。

　　３．抓住教材重点进行听、说、读、写语言实践活动

　　《课标》对听、说、读、写五级目标的描述是：“能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与谈论：能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能读懂简单读物和报刊、杂志，能理解大意；能根据提示起草和修改小作文。”鼓励学生大胆使用英语，学以致用；通过体验、实践、讨论、合作、调查等方式发展自己的听、说、读、写的综合技能。在复习中运用“任务型”教学途径，从学生的生活经验和兴趣出发，创造性地设计贴近学生生活实际的复习任务，提高其实际运用语言的能力。

　　首先应根据该单元的语言功能项目和话题以及重点句型引导学生归纳总结重要的词和词组，然后进行听、说、读、写综合训练。

　　听：可充分利用教材图片丰富的特点，根据图片内容设计简短对话，选择相应的图片；可利用教材中的对话和短文，设计２－３个问题，让学生听录音选择正确答案。

　　说：结合本单元话题用重点的句型训练学生口头表达能力。

　　读：每单元ＳｅｃｔｉｏｎＢ和八年级（下）补充的语篇可训练学生的阅读能力，要求学生每天对教材中较长的对话、文章反复有语调的朗读，培养语感；也可每单元补充１－２篇阅读训练。坚持每天做一篇限时阅读训练。写：可要求学生将说的内容写下来，也可利用各个省市中考题中的写作题（和本单元话题密切相关）结合中考题型进行写的训练。应该从简单句开始，要求学生写六句话，特别应关注动词。

　　４．加强阅读，开阔眼界。学英语要在基础知识上下功夫，但重视基础并不意味着只局限于教材，开阔眼界，扩大阅读量和知识面是提高能力的好办法。英语复习可涉及到社会热点问题的阅读及讨论，如２００８年奥运会、环境污染、公民道德建设、计算机的国际化和网络化等。充满时代气息的内容，会启迪思维，激发学生学习的热情；学习英语还必须引导学生运用英语思维，了解英汉文化差异及英语语言国家的地理、人文、风俗习惯等背景知识，增加文化内涵，适应中考要求。

　　５．练为主线，思为核心

　　复习时教师习惯于将可能会考到的知识反复告诉学生，而忽略了学生内化语言的思维过程。复习需要记忆，更需要思考、归纳和总结。复习过程应以点带面，充分调动学生思维，把一些有关或似乎不相关的知识联系起来。教师应抓住主要矛盾讲透，精选有针对性的练习题可使学生的脑细胞处于兴奋状态，易于在短时间内牢固掌握所学知识。鼓励学生多动口说，动手写，动脑思考和记忆。如在教材复习中，可以词汇复习带动学生钻研教材，主动学习。让学生用黑体的词汇造句，这些句子既有词汇的用法也包括了重点的句型，也就是考点，这样既抓住教材要点，又能内化为自己的语言，对于写作能力培养大有裨益。同时，要上好英语讲评课，讲评及时准确，分析错例及原因，重点分析解题思路和规律，狠抓典型试题，总结发散和变化，同学生一起进行解题后的小结与反思，要充分发挥学生的自主性，注重学生的总结与反思，让学生自己算分，应得分减实得分等于遗憾分，狠抓“增分点”，消除知识盲点，强化重点。

　　６．因材施教，面向全体学生

　　通过三年学习，学生的水平参差不齐。在复习中，要突出以学生为主体，尊重个体差异，分层要求，维护学生学习兴趣，帮助全体学生建立学习的自信心。

　　总之，希望通过复习阶段科学有效的指导与训练，使每位学生都有所发展，使学校的教育教学质量和效益得到提高。