“育人技巧的全部诀窍在于抓住学生的上进心”。（--苏霍姆林斯基）世上没有十全十美的人，任何人都有优、缺点。但任何人都具有上进心。处于求知、成长阶段的学生，他们的身上当然更存在着各种各样的优点和缺点，教之成人，育之成才，教师是主导，学生是主体，关键是内因，因此，抓住学生的上进心，运用激励机制，是学生成长的沃土。

人的生活的原始的动力，从心理的角度来讲，是人随时对“我重要”的体现和追求，赞赏和鼓励能充分发挥人的才能。学生对老师所给予的赞扬的渴望，我们应该都有十分的感受，面对全班学生，当你宣布：“我们要表扬几个同学”时，教室即刻安静许多，为什么？至少体现出学生对表扬的关注，其实从内心深处反映出的，是学生对自己属于“几个分之一”的希望和重视。工作实践中，因赏识、激励而进步的实例更是俯拾皆是。我们班有一位同学，初一进校时，一上英语课就哭，后来了解到原因是，其他同学小学是都学过英语，地处农村的他却没有，自卑有一点，主要是觉得自己和别人的差距大，心理着急，上课一紧张，一慌神，几节课下来，没收获多少，觉得可能跟不上，很难过。了解到此情况，我找他谈心，充分肯定了他积极上进的精神，并给予他十分的信任和希望，鼓励其刻苦，趁英语刚开始学，知识点少，难度低，没学过，没关系，只要勤奋一定能学好，一点也不会比别人逊色。稳定了他的情绪，上课注意力集中了，自然慢慢就入了门。但尽管如此，他和其他同学仍有差距，为了让他不泄气，一方面私下和英语老师沟通，给他布置力所能及的作业，让他有成功感，一方面抓住他进步的苗头给予积极的表扬和鼓励。让他随时感到老师对他的关心和重视，使之随时保持一种进步的动力。工夫不负有心人，事实上现在的他，由原来的最低发展到现在的中上水平。学生的许多的进步正是在老师一次次夸奖与鼓励声中变为现实的，希望是人对目标追求的基本动力，这种感受相信是广大的教育着普遍存在的。

列宁说“忘记过去就意味着背叛”。在教育工作中，引导学生忘记过去的所作所为，都将是进步的起点、成功的基石。记得初一刚接手新班时，面对一张张陌生的面孔，却又是一双双充满希望与幻想的眼光，我清楚的感到，来自四面八方的他们，定有许多的他有过曾经的辉煌，更有过谋耻的失败。为了让他们在新的起点上，乃至在今后漫长的学业生涯中脚踏实地求进步，我面对学生说的第一段话是：“在座的每一位同学，或许以前的优点无比，奖励无数，甚至是老师的宠儿；也或许调皮无度，批评和惩罚无数。我无从知道，作为老师的我也不想知道。今天每一个同学展现在我面前的都是全新的形象，我相信今后的一切会变的更好。但这全靠大家今后的努力，用自己实际的作为和骄人的实绩体现各自的价值，塑造各自良好的形象。相信通过我们共同不懈的努力，定会塑造一个个全新的你-------”这一席话的目的，不外乎就是希望优秀的同学，不要躺在以前的成绩上洋洋自得，不思进取。让平淡、落后的同学不要自暴自弃，灰心泄气。后来我了解到班上确有三个男同学在小学时就被誉为“三少”。我在暗自叹息自己运气不好，一个班就装了一个学校的“三少”的同时，又在想着对策。表面上我不动声色，装着不知过去，个别找三个一一谈话，先大加表扬了他们新学期良好的表现，然后再次重复了我上面说过的话，激励他们。随着时间的流逝，对学生的不断深入，不断的挖掘出他们身上的优点和长处，及时给予表扬。同时寻找时机在恰当的环境中充分发挥他们的长处。经过两年的不断努力，这“三少”现在一个已连续担任了两届班委干部，一个进校就委任科代表成了老师的得力助手，常被人交口称赞，一个学习上有很大进步，新学期刚开始就担任了劳动委员。“每个人的心灵有它自己的形式，必须要按它的形式去指导他，必须通过这种形式而不是通过其他形式，才能使你对他花费的苦心取得成效。”（卢梭《爱  儿》）

第三，激励学生敢于展示自己的才干。我们常把“谦虚”捧的太过分，捧到不实事求是的地步。谁要说自己这也不行，那也不行，大建反认为这个人“谦虚”。若要说自己行、能干，变被人认为是“骄傲”。哪怕是露了一点也会被人讥讽。这正是很多人才不能脱颖而出的一个重要原因。在教育学生的过程中，我们要激励学生想干、敢干。敢于冒尖，敢于后来居上，敢于展示自己。法国大革命时期的一句名言，“伟人们所以看起来伟大，是因为你跪着。站起来吧！”在教育活动中，除了从思想上诱导学生的胆识，还可创造多种形式让学生大胆展示。在实践中，我体会到作为一个语文教师，首先激励学生大胆发言，畅所欲言，表达自己的思想。现在的初中生，较之小学发言的人少之又少，多数是含而不露，结果是思想发展了，口头表达能力举步不前。为了改变现状，我采用了和平时成绩挂钩，和操行评定挂钩，和小组竞赛挂钩等形式来激励学生发言。有了锻炼的机会，自然有了可喜的收获。发言的人增加了，学生口才见长了。我班在参加学校的辩论中，三位同学敏捷的思维，善辩的能力，打败了同级的多名辩手，杀进了和高年级的比赛。由此可见，激励是学生成长不可缺少的“催长素”。

再者，学生成长路上离不开奖励，但人们往往注意奖励优秀学生，却忽视了对后进生的奖励。一个班级体良好的班风、学风的形成，对后进生的教育是一个非常重要的板块。为了激励后进生的进步，我班专门为后进生设了奖项（但面上决不提是为后进生所设奖项）。如：“进步之星”、“纪律之星”、“内务之星”、“勤学之星”等，每周评一次。有的后进生经过一段时间的努力，有了明显的进步，在老师的引导下，同学们封他一个“星”号，并在班级展板“成功的足迹”板块上表扬，不仅大大鼓励了本人，对其他同学也是一种激励。同时也有利于形成班级奋发向上的竞争氛围，为思想转化工作提供了良好的契机。培养人，就是培养他对前途的信心和希望，为后进生设奖，正是让他们有机会体验到进步的喜悦，尝到成功的快乐，从而增强克服困难的勇气。

有了肥沃的土地植物因此而得以有蓬勃的生机，在教育工作中，我深刻感到，恰如其分地实施激励机制，就等于给了学生健康成长的沃土。