自从国家教委提出“应试教育”要向“素质教育”转轨以来，不少学校已逐步实现由传统的应试教育转变为现代的素质教育，重新树立教育要为全体学生全面发展服务的观念。但在江泽民同志《关于教育问题的话》中所提到的两份令人触目惊心的材料：一份是反映浙江省的一位学生因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲；另一份是反映两名学生因勒索钱财一同学乱刀砍死等现象中。本人认为学生常犯错误主要是因为学生的意志品质等心理素质薄弱所致。因此，要使学生得到协调的发展，在实施素质教育的同时，培养学生良好的心理素质，增强承受挫折和战胜困难的意志力，显得特别重要，并且不容忽视。

自从国家教委提出“应试教育”要向“素质教育”转轨以来，不少学校已逐步实现由传统的应试教育转变为现代的素质教育，重新树立教育要为全体学生全面发展服务的观念。但在江泽民同志《关于教育问题的话》中所提到的两份令人触目惊心的材料：一份是反映浙江省的一位学生因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，用榔头打死了母亲；另一份是反映两名学生因勒索钱财一同学乱刀砍死等现象中。本人认为学生常犯错误主要是因为学生的意志品质等心理素质薄弱所致。因此，要使学生得到协调的发展，在实施素质教育的同时，培养学生良好的心理素质，增强承受挫折和战胜困难的意志力，显得特别重要，并且不容忽视。

  一、目前的家庭教育弊端使教育面对的问题。
     ①放任型家庭使学生形成自由散漫、我行我素的性格。随着改革开放和市场经济的进一步深化，不少家长越来越多地只考虑经济利益，“一切向钱看”，对孩子撒手不管，有的家长思想道德素质低下，整天粗言语、赌博、甚至有违法犯罪行为，家长的不良言行潜移默化地影响了孩子。在这类家庭的孩子往往无心上学、自由散漫、容易流入社会而走上犯罪道路。
  　②溺爱型家庭容易使学生形成妄自尊大、专横拔扈的性格。自实行计划生育政策以来，独生子女越来越多，在家里被视为掌上明珠、心肝宝贝，孩子养成衣来伸手，饭来张口，百依百顺的不良习惯，慢慢地孩子被宠成了“小霸王”，形成以自我中心、自私、专横拔扈等不良个性。有的家长甚至包办代替，为了孩子的学习，什么家务都不让孩子干，孩子遇到困难，父母去排除万难，有的还叮嘱老师不让孩子参加劳动，不要参加郊游，不要参加跑步等，使孩子养成了依赖的思想，作业要人代做、考试靠作弊、劳动则袖手旁观，对教师没礼貌，不合就骂人、打架等类似这样由于溺爱而造成的后进生在班里不少见。这是不利于学生生活自理能力和意志品质的培养。
    ③打骂型家庭使学生形成粗暴任性、蛮不讲理的性格。有的家长，一旦孩子不能达到自己的要求，就不能冷静地分析孩子存在的问题进行教育，往往以打骂了之。结果，孩子被打多了，就变得越来越没信心，渐渐养成了叛逆的个性和蛮不讲理的不良性格，最终和父母貌合神离，有的反目成仇，甚至有的离家出走等不良行为。
  ④残缺型家庭容易使学生形成自卑冷漠、愤世疾俗的个性。不论因死亡、离异，还是再婚所形成的残缺家庭，都导致子女心理危机和家庭教育危机。由于大部份残缺家庭的孩子得不到正常的爱，使他们心理上会感到痛苦、焦虑，有一种被抛弃感，渐渐变得自卑、冷漠、愤世疾俗，经常受这种情绪的困扰而无心念书，沉默寡言，一遇到困难便泄愤如雷等不良的心理状态。

    二、受挫教育的功能作用。
 
    　受挫教育能培养学生顽强的意志和毅力。针对以上所提到的各种类型的家庭的学生普遍缺乏顽强的意志和毅力，在学习和生活中，往往遇到困难就退缩，遭到失败就气馁。有的无心向学，成绩不好，逃学、逃避现实等问题，归根到底还是一个意志品质的问题。
  　受挫教育能提高学生的适应力和竞争能力。科学技术的冲击和市场经济的挑战，促使人们只有不断努力，奋力拼搏，才能立于不败之地。这就给教育提出了要培养适合社会发展的具有强竞争力人才的更高要求。而溺爱的最大危害恰在于不能培养强有力的竞争型人才。

  三、培养学生受挫能力即受挫教育的方法与途径。

    1、家庭教育是整个教育的基础，在人的成长过程中发挥着不可替代的作用。作为家长，要改变对孩子过分的溺爱，在家里经常对孩子进行挫折教育，不能过分呵护。如让孩子参加并鼓励孩子积极参与家务劳动，让孩子亲身体验劳动的辛苦滋味和品尝劳动成果，养成一种能吃苦耐劳的良好品质；其次在生活上可让学生自理，鼓励孩子“自已的事情自己干”，当然并不是所有的事情撒手不理，先让孩子自己动手自已做，然后再给予适当的指导，尽量让他们在失败中指导寻求解决的办法，从而使孩子真正接触到挫折，并从挫折中掌握解决问题的能力；还可让孩子参与家庭财务的管理，如果从经济上约束孩子，只会使得孩子在思想上产生反逆心理，适得其反，倒不如让他们也参与家庭的财务管理，指导他们在生活上要厉行节约，使他们知道哪些钱该花，哪些钱不该花，逐步让他们形成勤俭节约的良好作风。
  2、在学校教育中加强学生的受挫能力。对学生来说，大部分时间都是在学校度过的，所以学校是实施受挫教育的重要基地，我们教育者要狠抓这一重要的环节，因为学生的一部分生活是在学校中过的，他们的各种情绪都可在学习生活中体现出来，也是他们锻炼意志品质的主要陈地。教师可引入些学生兴趣较大的、竞争意识较强的活动，如体育竞赛，这种活动可以说是最真实，竞争最激烈最无情的，容不得学生半点的虚假，在举行了活动下来后，总会有胜利者的同时又产生失败者，在胜利与失败面前，各种学生呈现出来的情绪千差万别，而这两种结果对不同的学生产生的影响也截然不同，有的可能会因胜利而得意忘形，有的可能会因失败而一挫不振，但我们教育者要明确知道，失败的经验既具有激励作用，也会使人气馁的一面，在这时我们教育者必须要有针对性地引导学生要在失败中总结经验，使活动中的失败起到激励作用，从而加强学生的意志力。切忌因活动失败而指责某个别学生。这样只能导致学生在思想上叛逆和心理上负担。别外，在课外活动中，包括各种兴趣活动小组、郊游、野炊等等活动上可刻意渗透一些受挫教育的内容，让学生通过自己的各种生活亲身体验失败的感受，经历挫折，体验艰辛，从而不断锻炼意志。
    3、要让学生亲身投入社会，积极参加社会实践，教师要 充分利用社会各种积极影响，建立起一个学校、家庭与社会相统一且相联系的德育网络，如让学生积极参与社会调查、参观、公益劳动、宣传劳动、各种服务性活动、听审叛会等具有教育意义的活动，让学生感受到自己在社会中的作用与地位，同时帮助学生确立正确的道德标准与提高明辨是非的能力，在思想上潜移默化地形成了抵抗各种不良习气的能力，教育者还可随机加以适当的引导，教育学生树立起远大的理想，从而让学生在日常生活中把自己的生活体验与社会相联系，使自己思想认识到个人利益服从于社会与集体利益，不时在生活中鞭策自己，就不会产生一受挫折便产生消极思想和行为的不良心理表现，同时不断地协调自己的学习与生活。

   总之，要使学生得到协调的发展，除了在学校扎扎实实地开展素质教育以外，还要把学校、家庭与社会有机地联系起来，形成一个有力的德育网络，使学生全面发展的同时不断提高承受挫折、勇于面对困难和解决问题的能力。