有人嗟叹：如今学生不如以前了，素质越来越差，难教难管，简直要命。确实，近几年来，学生素质参差不齐，无论文化基础、思想行为，还是心理素质等不如人意。种种原因，久而久之，造成了教师不愿教，学生不想学的尴尬状态。甚者，由此激化了师生之间的矛盾，增加了彼此的心理负担。在这样的局面下，何谈"乐教"，"乐学"？如何解决这种尴尬呢？我觉得，教师幸福的情感源自学生。当师生关系融洽、和谐，互相尊重，互相关心，学生的成功，学生的不断提升，形成健康完善的人格，教师便有了职业幸福；这时候教师的教学心理是轻松的，愉悦的，你会有好多东西要传授给学生，学生也会因为这课堂有你而感到幸福。我更加意识到，学校是为学生而生存，教师是为学生服务的。因此，课堂教学就得以学生发展为本，不断以小的成功，让学生建立自信，不但使学生成绩突飞猛进，更使学生建立正确的自我观念。这是课堂教学的一种境界，课堂自然就会

焕发生命的光彩。此理念推动下，我选择成功教育并尝试实践，努力帮助学生成功，创设成功机会。我要做一名幸福的教师，同时也想令我的学生感到幸福。

很多人认为，学生能吃能睡，身体没病，就是健康的孩子。其实，这种看法不全面。健康不仅仅是指身体健康，身体没有疾病，而且还指有良好的精神和社会适应状态。如果一个孩子身体结实，但是情绪表现异常，终日莫名其妙地恐惧、紧张、焦虑、郁郁寡欢，那么，就不能说这个孩子是一个健康的孩子。可见，健康应该包括胜利生理健康和心理健康两个方面。从某种意义上说，心理因素对人的健康的影响比生理因素更大。因此，学校和家长就特别注意学生的心理发展，为学生创造一个和谐、团结友爱、整洁舒适、欢快活泼、充满欢笑的家庭氛围，注重学生健康心理发展和培养。使之成为一个身心健康、品学兼优的学生，这才是素质教育所要求的成功教育。所以说，学生心理健康是成功教育的基础。

心理发展是多方面，错综复杂的。一个心理健康的人，他的个性应该是稳定的，其心理健康的标志有：

1、有良好的行为习惯。健康的心理是可以通过培养形成的，是从小培养起来的一贯的连续的结果。在少儿期，学生对“正确”的概念是朦胧的，有时是时隐时现的。老师就要因势利导，通过多种形式进行引导和培养。对他的行为给予正确评价，让他知道那些是对的，那些是错的，那些是能做，那些是不能做，鼓励他说真话，有了错误要承认，才是好孩子。还要引导孩子认真识别和学习正确行为，逐步掌握正确的行为方式，形成良好的行为习惯。 

2 、能与同学友好相处，乐于与人交往，能够谦让，不与同学争高低。这就要培养孩子大方不小气，愿意把自己的玩具、书籍共供给其他同伴，不仅加深彼此之间的感情，也能培养儿童之间团结友爱、互相帮助的好品德。使孩子在与同伴交往中不是以我为中心，即使在陌生的同龄人中也能友好合作。

3、求知欲旺盛，喜欢提问题，爱动脑筋，对老师或父母留下的作业很快能作完。孩子能想出问题，提出问题，说他的思维和智力在不断地发展变化。父母要耐心地尽量地给予满足。拒绝学生的一次交谈，就等于失去了一次很好教育孩子的机会，教师尤其如此。

父母、 教师、需要从小锻炼学生的意志，重视培养孩子的自信心和勇敢精神，这是做任何事情成功的基础。受到不同教育的儿童，他们的意志力、自信心会有不同的表现。比如，有的孩子有一股韧劲，不怕困难，做什么事都很专心认真，有点磕碰的忍着，干什么都愿意亲自试一试，可以说这类孩子的心理发展是健康的，他们有很强的自信心和勇敢精神。但是，也有的孩子胆小怕事遇见生人就往后躲，做什么事都不敢试一试，老师和父母稍一批评就哭，生活自理能力差，依赖性很强，往往产生自卑心理。

   所以，必须培养孩子的自信心和独立能力、帮助学生过分依赖大人的习惯。

1、可以从生活、学习入手，给学生锻炼的机会。根据孩子的年龄特点、智力、能力的发展程度，鼓励孩子自己动手的习惯，引导孩子独立完成力所能及的事情。例如，可以让孩子送信.、主持班会、做小主人等。

2、逐步培养学生的自信心。当学生表现出独立行为时，哪怕是微小的一点进步，都应及时给予鼓励，使他们看到自己的成绩，树立起“我也能行”的信心。

    3、有一个坚强的性格是学习成功不可缺少的条件之一，性格坚强的

人往往也是生活中的强者。要想期望学生在今后的发展，就要注意培养学生的性格。因为坚强性格对孩子成长是十分重要的。

  以学生为主体，突出学生的主体参与意识，锤炼学生的自我管理能力，是目前班级管理模式集中探讨的一个热点问题。于今年3月份在班级中开展的“为学生提供成功舞台，展示一份自信”活动似乎在这个方面做

了粗浅的实践尝试。

成功舞台就是每天早上利用早自习大约10分钟的时间，由学生登台亮相表演自己准备的节目。成功舞台，自开办以来，大凡参与的孩子均有收获。不过是丰厚与少许只别罢了。可进行至今，仍不乏有冷漠的荒原，他们的冷漠，他们的惧而远之，引发了我深刻的思索。仔细想来，这些同学不是不具备参与的实力，不是没有参与的热情，而是更多的失败与挫折给他们的生活蒙上了一层挥之不去的阴影。如月考的失利，引发同学的非议和鄙视；课堂纪律的越轨，引来的事端；再如流星般一闪而过的进步被视而不见等等问题捆饶着他们。如何打开孩子的心门，让阳光透进心中。下面举一例。

王亮同学性情孤僻，不喜与人交流，平时偶有不完成作业的现象发生。其母亲对孩子的表现也无良策。曾多次来电话咨询，可谓心急如焚。对此，我首先开导他要多为集体做事，用自己的爱心，去赢得每一位同学，主动走进他们。就这样他本学期开学初，为班级每位同学自制了一份课程表，是他打印，他妈妈帮他在复印社复印了70份。而后，他与班级中的朱宝琪同学共同承担起班级抬水的重任。渐渐地，同学们接纳了他，他自然也感到了生活中多了几多色彩。似乎班级中也有了他的一席之地。

然而，面对他的出色表现，我并没有停止对他的教育和引导。而是，把目光直接对准了成功舞台。“王亮，冲击成功舞台！”我坚定地说。一时间，茫然的他无以做答。显然他没有十足的信心和足够的思想准备。我再次强调：“只有冲击成功舞台，一展身手，方能使自己在同学们心目中的声望有所提升。同学才能更加喜欢你，老师相信你会成功的，试试吧！”我语重心长地对他说。他见我如此真诚。不免深深地点了点头。冲击什么好呢？这得由他自己作出决定。我没有干预，只是提了些建议。

时间过了许久。终于有一天。我听到了露一手的节目主持人宣布表演节目的名单时，我看到了，王亮踏着坚定的步伐登上了成功舞台。表演什么呢？我猜测着，另我万万想不到的竟然是歌曲演唱。而且，是李娜的《青藏高原》如此高难度的歌曲，他能唱好吗？我为他捏了一把汗。可事实证明我的忧虑是多余的。嘹亮的歌声，绕梁回旋，欢快的音符，欢呼雀跃。“棒极了！太好了”同学们情不自禁地喊起来。掌声雷动，如歌如潮。教室里几乎变得沸腾了。

成功舞台，改变了一个性情内项，不言不语，缺乏自信的少年。成功舞台给了他自信，给了他成功的感觉和滋味。幼小的心需要碰撞，幼小的心更需要阳光，成功舞台，犹如一个金色的太阳，把阳光无私地洒向每一个孩子的心间。

以上仅是我关于成功教育的几点肤浅的常识，在以后的日子里，我还将继续努力，争取培养出适应环境的新时代的合格人才。