美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要诀。”一个充满自信的孩子，处世乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于面对挑战；相反的，一个孩子如果缺乏自信心，那么，他表现出来的行为态度，往往是退缩、畏怯、悲观、被动、不善与人交际，不敢尝试新鲜事物，凡事依赖、犹豫不决。可见，自信心对孩子的心智成长和人格发展有很大的影响。中小学生正处于自信心的形成和发展阶段，教师如何通过有效途径对其进行自信心的培养，我结合自己的教育教学实践活动来谈谈自己的体会。

这是缩短教师与学生尤其是与自信心不足的学生距离的良方，同时也是培养学生自信关键一环。现在的中小学生普遍存在着怕教师，见了教师，总感到浑身不自在，总觉得教师就是权威，自己在教师面前就很渺小，成绩越差的学生对教师的畏惧就越严重，这很不利于学生健康成长。因此，作为教师要摒弃传统的“师道尊严”，把自己外在的权威性化成内在的权威。即去除外表的威严，注重塑造渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的亲和力，与学生建立一种资源分享的伙伴关系。给学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索，加强师生之间的沟通。要让学生明白教师在某些知识领域也有许多不懂的问题而不是绝对的权威。如：我就常有意地向学生请教计算机、历史、数学、地理、物理等方面的问题，这样一来，不但不会有损教师的威信，反而会拉近了师生之间的距离，让学生消除了对教师的神秘感，增强了学生的自信心。

每个学生的内心都有成功的欲望，每个学生也都有自己心中的偶像。利用儿童、青少年崇拜英雄、模仿力强的特点，在教育教学活动中充分利用古今中外名人以及大家熟悉的身边的成功人士的例子教育学生，培养他们的自信。如：被教师断定为“不可救药”的却调皮好问的学生爱迪生，他的一生中平均一天发明一件东西，为人类创造了幸福；被教师、同学讥笑为“智力迟钝”的爱因斯坦，却成为科学界的巨匠等。通过这些事例，让学生知道科学家的奋斗历程充满艰辛，受尽挫折和磨难，如果他们没有坚强的毅力、坚定的自信心，他们也会一事无成。平时，我还让学生搜集一些树立学习自信心的名言，学生搜集了海明威的“你可以打死我，但不可以打败我”，“自信是强者成功的基石，颓丧是弱者的坟墓。”歌德的“只要你自己相信自己，就会得到别人的信仰。”等等。这样，使学生们在名人名言中得到激励，受到鼓舞，在学习中产生自信心、求知欲。运用榜样示范法，将一些抽象的教育理论人格化、形象化。既可以举成功的正面事例，也可以举虽然有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但是由于自信心不足而导致自己打败自己的反面例子，来证明自信心对一个人的成功和成才有着十分重要的意义。

失败容易使人丧失自信心，成功则使人产生自信心。一方面在教学中我们要多把机会留给学生，多让学生享受成功的喜悦，提高学生的自信心。过去出于应试教育的要求，我们的课堂教学因为时间安排上的考虑，不可能面面俱到，教师提问常亲睐那些品学兼优的学生，可是那些无从感到教师提问温暖的学生，长此以往，会失去对教师以及所教学科的兴趣，结果可想而知。所以作为教师应在教学活动中把机会给每一位同学，尤其是对自信心不足的同学更要特别关照，让他们大胆发言，让他们有机会表现自己。人都是有表现欲望的，何况是学生，只要这个表现能得到充分肯定，那么对学生激励作用是无法想象的。另一方面，每个学生都有权利和义务参加集体活动，参与班级管理，我们要善于在集体活动中发挥每个学生的特长，还可以有意创造一些有一定难度的活动，为缺乏自信的学生提供表演的舞台，让学生扬长避短，让缺乏自信的学生逐渐克服自己的劣势，共同感受活动的喜悦、集体的温暖。如我所教的03届1班有一位女同学，因自己个子矮小，相貌平平，加上学习成绩不好，一直都很自卑，从来不主动举手发言，性格内向。但她的歌唱得很不错，字也写得很好。我就常让她为班级办黑板报，还有意在班上开展歌唱比赛，让这位同学的特长充分发挥，得到大家的赞许，让她享受到成功的滋味。从那以后，这位同学性格也渐渐开朗了，学习成绩也有所提高，还当上了室长。

赞美的需要是人的本性。美国总统林肯说过：“人人都需要赞美，你我也不例外”。在许多场合，适当的赞美常常能发挥它的神奇的功效。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性中最深的企图之一就是期望被赞美、钦佩、尊重。”这说明人不仅需要物质满足，更需要精神满足。赞美给予人的不仅仅是自尊心，它还能给予人自信和力量。这种精神的力量是无法用其它的东西替代的。无怪乎以幽默风趣的短篇小说闻名的马克·吐温说过：“一句精彩的赞辞可作我十天的口粮。”可见赞美在人的生活学习中的重要性。当今学校教育正在从应试教育向素质教育转化，但原有的应试教育对高分的片面要求，仍使很多的学生在分数面前怯步，在学习的各种场合怯步，而对这种现状，作为教师一定要学好心理学、教育学，对这类学生以鼓励和赞美为主，培植其自信。虽然这些学生不是十全十美，但并不是一无是处，在他们的身上仍有许多闪光点，有许多的长处，如体育、音乐、美术特长，动手能力强，有爱心等，把握住这些优点，适时适度地给予他们表扬，无疑能进一步扬起他们在学习生活中的自信，使他们时刻明白：“我还有用”“我还有别人所没有优势”。我班上一位行为习惯、学习成绩都不好的男生，跑步特别好，在学校开展的运动会接力比赛中，他握最后一棒，连超三个班的同学，为我班夺冠立下了汗马功劳。赛后，我在班上的总结会上表扬了他，在他的周记本上我写下了这样的一段话：“运动会接力赛的跑道上你奋力冲刺的那一刻，有多少人为你呐喊，为你喝彩。当时的我也好激动、好兴奋。那一幕深深地印在了我的脑海里。我相信今后，在你的学习上、纪律上一定会有更多的人为你鼓掌，你一定能行。”这位同学深受感动，从此，他在各方面都有所进步。逐渐使学生意识到我这些地方能比别人好，为什么其他方面不能呢？把这种倔劲转移到学习中从而带动学生的全面发展。由此可见，赞美，尤其是教师的赞美是培养学生自信心中不可缺少的一环。

生命的真相充满了挑战、困难与挫折，没有人可以例外，每个人都得接受这些磨炼。培养学生自信心的目的之一，是为了帮助他们正确地面对挫折与失败，以使其在以后的工作、生活中，不致因为一次乃至数次失败而气馁，教师要创设一定的情境，使学生“品味”失败，引导他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理：挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分，可怕的不是失败，而是失败后丧失斗志，一蹶不振。持有顽强的自信心，是在挫折和失败中磨炼出来的。只有那些能够不断超越和战胜自我，具有不屈不找的奋斗精神的人，才能取得最后胜利。